经过十五年的运行、四次大纲的更迭，bat365登录入口《免疫学》课程已经形成覆盖三个专业、体系完备、内容精炼、定位明确的一门课程。金秋十月，《免疫学》课程开课在即，课程组组长王玉珍老师带领课程组的两位老师再聚首，为进一步以新学科思想贯穿课程、并结合近期参加的“第一届中国免疫学会科普教育与教学工作研讨会”精神，讨论如何更好的开展《免疫学》教学。

立题为首，《免疫学》是关注自身、关爱生命、启迪思想的。在课程教学过程中，每一位教师都会以《免疫学》特有的方式表达对生命的关爱，引领学生关注自身，启迪学生自爱且博爱。

如何使《免疫学》课程更好的服务于全局、服务于学生的需求，这也是“第一届中国免疫学会科普教育与教学工作研讨会”（以下简称“第一届教研会”）中，来自不同院校及科研院所专家讨论的话题。作为面向农业院校bat365的《免疫学》课程，如何解决这两个问题呢？在讨论中，课程组进一步明确了，要贯穿新学科的思想，重构课程内容，并进一步明确了四个课程目标，分别支撑了四个方面的毕业要求（问题分析、职业规范、沟通及终身学习），最终使得学生达到能够运用免疫学基本原理，分析生物技术、生物工程、制药工程等问题中的影响因素，并客观评价解决方案的合理性；且具备人文精神和思辨能力，关注前沿进展，终身学习。重构以后的内容，以绪论提纲挈领，并以天然免疫系统、获得性免疫系统、免疫器官及淋巴细胞的运输三大部分，围绕“健康状态下人体的免疫系统是如何运作的”这一主线展开，既体现系统性，又融合细节知识点。参考的主要教材，包括《医学免疫学》（曹雪涛主编），还引进英文版参考书《How the immune System Works》（by Lauren Sompayrac）及中文译文版。两套教材前者权威而全面，后者注重系统性及整体性，二者互为补充，是开展教与学的好帮手。

采用什么样的教学手段，也是在“第一届教研会”中讨论的热点问题。面对学时有限、信息爆炸、人工智能等时代背景，OBE、PBL/PBT、CBL/CBT等先进的教学手段纷纷登场，最终目的是能够让学生在教师的引领下，利用先进工具，获取资料，进一步围绕某一复杂问题，从背景、现状到解决手段等方面，进行深入学习，提高分析、判断、解决问题的能力。通过三位教师总结、分享经验和讨论，我们的教学方法也与时俱进，注重学生的小组讨论、案例分析、阅读中英文资料和追踪前沿进展。在此基础上，今后的教学中将通过教师对案例分析的示范（CBT），进一步明确学生需要围绕的案例，查、汇、讲（CBL），以作品展示、微课等形式呈现，最终达成毕业要求。

建立完善的评价体系，能够真实的反应学生的学习及教学目标达成情况。经过讨论，《免疫学》课程仍以考察的方式进行；新的评价体系为四大部分，即作业、课堂测验、英文解读和作品展示，并对所达成的课程目标进行了对应和细化。

“三人行必有我师焉”，课程组热烈的研讨碰撞出了创新的火花、达成了有效的共识、明确了教学内容和手段、统一细化了评价方式，并为新大纲的修改指明了方向，我们已经准备好以饱满的热情投入到新一轮的课程讲授中去！